Ромео и Јулија - Вилијем Шекспир

Милица Милојковић - мој први час

            Читајући блогове својих колега, приметила сам да су мање – више сви имали трему приликом извођења наставе. Ја, Милица Милојковић 1347, нисам била изузетак :) Када нам је наша драга менторка Ивана предложила теме за наше часове, ја сам ишла линијом мањег отпора и одабрала тему за коју сам сматрала да ће се ученицима допасти. У питању је највећа љубав у светској књижевности, љубав између Ромеа и Јулије. Да ли сам направила прави избор ? Испоставило се да нисам :)

( Морам рећи и то да наша менторка ни на који начин није утицала на организацију наших часова, ни саветима, ни упућивањем на грешке пошто је прочитала наше припреме, ни „словца“ од ње :)Учинило ми се да је то мало сурово, али на крају крајева, сви успеси и неуспеси тог часа били су лично моји, што је можда и добро. Менторка каже да је добро „бацити почетника у ватру“, ја мислим да није, али ко мене пита :)

Дакле, вратимо се мом часу. Био је одржан у I/2. То је одељење које смо најбоље упознале, јер смо највећи део времена проводиле са њима. Они су заиста сјајни млади људи, и као такви, имају свој критички став према појавама. Ту се јавио један малецни проблем по мене и мој час. Прво, доста њих није прочитало дело (то и не би био толики проблем, јер сам ја припремила одломке), али њима се та велика и трагична љубав није допала :) Кажу, превише наивно...( можда бих се сложила са децом, можда, или сигурно, али за мој час би било боље да смо сви величали ту љубав...) „ Ох, Ромео, зашто си Ромео?...“     Па како деци ти стихови ништа не значе ?! Шта да се ради, долазе нове генерације које су мало практичније од нас кад смо били у тим годинама:) И тако, уместо да говоримо како је то дело сјајно, ми смо говорили како ништа не ваља, збогом припремо, збогом све :)Наравно, успели смо мало и анализе да се дотакнемо, композиције дела, јер на сву срећу, постојале су две дивне ученице којима се дело допало :)      

  

 

Слике које сам показивала, оставила сам им да направе пано. Ако ништа друго, сложили су се сви да су слике прелепе, та Верона, и тај балкон, и то двоје људи на балкону. А сад, да ли је Ромеова љубав наивна или није, размишљајте о томе, ја се јесам запитала, морам признати :)

Предложила сам им да погледају фантастичан балет Игора Прокофиева "Ромео и Јулија". Желела сам да им ја то пустим на часу, бар неке делове, али у том тренутку то није било изводљиво из техничких разлога. Такође, желела сам да им предложим и да погледају најновију верзију филма, са прелепим глумцима, али сам од тога одустала :)

            После часа уследио је разговор са менторком, који је поприлично потрајао. Хвала јој за све похвале и сугестије. Ја сам била срећна и усхићена после часа, без обзира на проблеме који су ме задесили :)

Почела је пракса

          Наша група је мало каснила са праксом и хоспитовање се одужило више него што смо желеле. Менторка је изузетан наставник, спремна на сарадњу. Часови којима смо ми присуствовале су били у одељењима Ι2,ΙΙΙ2 и ΙΙΙ6.

           Имале смо трему и стрепеле како ће нас примити у школи, и професорка и  деца. На срећу, све је протекло у најбољем реду и кренуле смо са слушањем часова.

             Први час у Ι2 је био Анализа трећег писменог задатка. Професорка Ивана Мандић има веома интересантан начин рада. Исправка писменог задатка није било читање задатака и указивање на грешке, већ је то било вежбање где су ученици могли да пораде на стилу. Одељење Ι2 је језичко одељење и ученици немају много правописних грешака.

        Следећа два часа смо провеле у одељењу ΙΙΙ2. Слишале смо наставну јединицу из књижевности, Процес Франца Кафке.

 Ученици су били вредни и прочитали роман, па наставница није имала много проблема да води час. Иначе, ученици ΙII2 су веома активни на часу. Замерка је да нису имали књиге испред себе, па је било потешкоћа одговорити на нека питања. Професорка је час организовала тако да су ученици одговорили на нека важна питања којима се у овом роману бави Кафка. Говорили су о људским правима и колико се поштују права Јозефа К. Питања су се односила и на понашање Јозефа К. кроз роман. Када професорка не би добила  одговор или када он није био добар прешла би на читање одабраног одломка из романа, не би ли разјаснила ситуацију.

      

         Ево нас опет у Ι2! Ради се народна песма Женидба Милића барјактара. После обнављања народне књижевности слушамо песму.

     Уследила је анализа песме. Служећи се дијалошком методом професорка долази до идеје песме. Било је интересантно подсетити се народне књижевности. 

         У одељењу ΙΙΙ6 слушале смо час из Синтаксе. Професорка је са ученицима обнављала синтагме и реченице. „Математичари” су показали своју даровитост и заиста је било занимљиво како размишљају и праве паралеле између наученог и новог.  Професорка је цртала векторе по табли и тако им приближила односе независних реченица. Пример за независне реченице написала је на табли: Освануо је тмурни уторак, професорка српског нас гњави граматиком, и још је довела студенткиње, а о чему ја мислим ?
Та реченица је прилично забавила ученике.

      Било је то дивно и узбудљиво искуство. Са нестрпљењем смо чекале  следећи час!